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초등 참고서에 한국군은 '적', 유엔군은 '침략자'로 기록하다니!

작성자:

청원

조회: 5561 등록일: 2018-02-14

초등 한국사 참고서에 국군은 '적', 유엔군은 '침략자'로 기록하다니! 최근 정부가 마련 중인 한국사 교과서 집필 기준 시안에 '6.25 남침'이라는 표현을 쏙 빼버린 것은 심각한 문제다. 특히 초등학교 한국사 참고서는 집필 지침을 따르지 않아도 된다고 하는 데 이것은 말도 안 된다. 참고서의 내용이 교과서와 달라도 된다는 것은 해괴한 말이다. 김상곤이 전교조의 대부(God father)라 코드가 잘 맞아서 그게 가능한가? 만약 전교조가 그들의 이념대로 참고서를 만든다면 초등학교 한국사 교육을 망칠 것은 뻔하다. 대한민국의 국체와 정체를 뒤집을 것이 불을 보듯 뻔하다는 것이다.  국사 참고서에 국군을 '인민군의 적'으로, 엽합(UN)군을 침략자로 기술하는 반역행위를 저지른 참고서가 있다고 한다. C출판사의 현대사 참고서는 6.25 전쟁이 '일단 북한의 책임'이지만, "남한도 잘한 건 없다"며 양비론을 펴고 있고, S 출판사의 논술 지도교재는 북한이 쳐들어온 이유가 "민족반역자에게 고통 받는 인민을 해방시키기 위함" 이라고 적었다는데, 그러면 인민군은 남한의 국민을 해방시키는 데 필요한 해방군이란 말인가? 이런 교재를 만드는 자는 법정 최고형을 받아도 싸다. 진짜 이게 나라냐? 또 북한군이 낙동강까지 밀고 내려왔을 때 "조선민주주의 인민공화국이 민족반역자와 악질 지주를 처단했다"고 미화하였고, "국군과 유엔군은 17만 명을 학살했다"고 비난을 하고 있다. 그러나 6.25 전쟁 때 한국군 전사자 13만8천여 명, 부상자 45만여 명, 실종자 포함 총 60만9천여 명이고, 유엔군(미군포함) 전사자 5만8천여 명, 부상자 15만여 명, 실종과 포로 48만여 명이나 된다. 그리고 대한민국 민간인 사망자 24만5천여 명, 학살당한 사람이 13만여 명, 부상자 23만 명, 피납자 8만5천여 명, 행방불명 30만 3천여 명 등 총 100만여 명이 희생을 당했다. 김정은의 할애비-김정일의 애비 김일성은 6.25 전범자가 분명하다. 좌파가 집권한 후 안보, 정치, 경제, 교육 등 모든 분야에 사고를 치는 수준이 극에 달했다. 박근혜가 재임 때에 국정교과서를 만들려고 했다면 강력하게 밀어붙여 교과서를 완성해야 되었다. 당시에 반발하는 전교조와 종북 시민단체의 눈치만 살피다가 교과서도 망치고 좌파 종북세력에게 정권까지 강탈당했다. 대통령이 국책사업으로 국정교과서 편찬을 결심했다면, 비록 반대를 하더라도 그들을 일단 강력하게 설득하고, 그래도 폭력적으로 반대시위를 하면 당장 강압적으로 막아야 했다. 왜냐하면 한국인은 논리와 합리로는 안 통하는 민주주의의 영원한 불모지이기 때문이다. 세월호침몰 사건 때에도 말도 안 되는 정보를 선동하여 촛불시위를 시작했을 때 3일안에 완전히 조져야 되었다. 박근혜가 그 정도로 소신이 없다면 대통령 출마를 말았어야 했었다. 대통령에 당선되었다면 한번 계획한 정책은 대통령 자리와 자기의 목숨을 걸고라도 관철시켜야 한다. 한국은 북한과 휴전 중이고, 남한 종북세력과는 전쟁 중이다. 박근혜는 실패하면 자기가 죽는 다는 것을 알아야 했다. 대통령이 합법적으로 사용할 수 있는 강력한 권한이 얼마나 많은데, 그것을 하나도 못쓰다니! 그중 가장 효과적이고 강력한 비상계엄도 있지 않은가! 교과서를 북한이 원하는 내용으로 편집한다면 직무유기 수준을 넘어 국가보안법으로 처벌받아야 할 자들이다. 이런 놈들은 엄벌에 처해야 된다. 그러나 이정도의 상황이 온 것은 전교조와 좌파 종북 세력이 교육계에 끼친 악영향 때문에 생긴 결과로 판단한다. 다음에 있는 전교조 통일교육의 방향을 보면 전교조와 종북세력이 교육계에 얼마나 큰 폐해를 끼쳤는지 알 수 있다. 전교조 골수분자들은 그저 조금 나쁜 교사가 아니라 당장 파면을 당해야 하는 자들이다.     전교조의 통일교육의 방향 전교조의 소위 참교육은 민족. 민주. 인간화의 유기적 이론의 틀을 배경으로 하면서 각 교과가 지향하고 있는 교육목표는 “통일을 지향하는 교육”으로 집약된다. 오직 꿈에도 소원은 통일이라는 것! ①모든 교과가 지향해야 하는 목표는 통일에의 지향이다.②통일을 위해서는 민족이 자유민주주의 이데올로기보다 우위에 있다는 자세를 가질 필요가 있다.③통일 교육의 구체적인 방향은 민족. 민주. 민중 교육 이념에 입각할 때 가능하다.④통일 교육의 기초인 민족. 민주. 민중의 중심 개념은 민중이 중심이 되는 민족이다. 통일지향 교육은 모든 교과에서 민중 논리에 의하여 엮어져 있고, 그러한 민중에의 강조는 계급 모순, 자본주의 모순, 분단 고착화시도, 지배이데올로기, 외세지배 등과 관련된 교과내용 비판과 연관되어 전개된다. 이것이 민중교육 논리로서 모든 교과서에 강조되고 있는 가장 핵심적인 주장이다. 전교조는 다양한 수업기법을 개발하고 이론과 식견을 넓히자는 명분을 들어 각종 연수 자료집을 발간하고 있으며, 특히 통일교육 자료는 정부를 무시하고 대부분 전교조 자체의 통일위원회에서 제작한다. 통일위원회가 제작한 자료내용을 보면 단순한 반미 친북성향을 넘어 연방제통일, 선군정치 옹호 등의 내용들이 포함되어 있다. 주요 연수 대상은 통일 교과에 해당되는 국어, 도덕, 사회, 역사 조합원 교사들이며, 통일위원회 또는 참교육실천위원회 주관 행사 때 주제발표 및 토론 자료로 적극 활용되고 있다. 민족교육에서 민족은 민중이 주체가 되는 민족 개념이며, 민족교육의 구체적 내용은 민중이 주체가 되는 통일교육을 의미한다. 민중이 주체가 된다는 뜻은 결국 민족의 자주성을 강조하고 동시에 반외세. 반미교육으로 나아가자는 논리이다. 여기서 민중(people)은 노동자(인민)를 뜻한다.  전교조는 기회 있을 때마다 극우민족주의 이데올로기, 반공분단 이데올로기, 지배 이데올로기에서 벗어나 민족. 자주. 민중 주체의 세계관에 걸맞은 교육을 실시해야 한다고 주장한다. 또한 현행 교과서가 민족보다 자유민주주의 우위를 고집하고, 북한 정권을 지나치게 비판하는 것은 잘못된 것이다. 또 통일과 상치되는 안보교육을 강조하고 있어 통일에 장애요인이 된다고 비판한다. 통일은 우리 민족의 지상과제이고 이를 성취하기 위한 노력은 지극히 당연하며, 또 우리 교육이 마땅히 지향해 나갈 방향임에는 틀림없으나, 이들의 주장은 전혀 논리가 맞지 않아 억지에 불과하다. 이에 최장집 교수는 “통일 지상주의 신화나 꿈으로부터 빨리 깨어나야 한국의 민주화는 제대로 진전 될 수 있다. 한국 현대사에서 전혀 예상하지 못했던 새로운 상황은 남북한 사이의 경제발전 수준, 사회 역량, 정치 안정성 등 거의 모든 면에서 극복하기 어려운 커다란 격차를 만들었다. 이렇듯 남북 간에 뚜렷한 격차가 존재하는 상황에서 조급하게 시도되는 통일은 폭력적 사태나 극심한 고통을 초래할 수 있다”고 경고한다. 통일의 추구가 평화를 깨뜨릴 수 있고, 평화를 위한 노력이 통일을 지연시킬 수도 있다. 통일이 반드시 민주화를 가져온다는 보장이 없으며, 민주화가 통일을 수반하는 것도 아니다. 분명한 것은 평화는 통일보다 더 중요한 가치라는 사실이다. 대부분의 국민은 자유와 민주가 통일보다 우선하는 가치이며 절대로 희생할 수 없다는 입장을 갖고 있다. 이제 우리는 통일지상주의 망상에서 깨어나야 한다. 통일에 대한 국민 여론조사를 보면 통일을 반대하는 사람이 60%가 넘는다. 20-30-40 세대 대부분이 통일을 반대한다.

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